СОСТОЯЛАСЬ ПРЯМАЯ ЛИНИЯ С МИНИСТРОМ ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛАРУСИ (ДОБАВЛЕНО 11 и 12.10.)

30.09.2013 Архив (2013г.)

 

 

 

6 октября белорусские педагоги отметили свой профессиональный праздник. А накануне Дня учителя в редакции газеты «Звязда» прошла «прямая линия» с министром образования. Сергей Александрович Маскевич успел ответить на два десятка вопросов, которые сегодня у всех на слуху.

 

 

 

Больше всего педагогов, которые звонили на «прямую линию», интересовали размеры надбавок за квалификационные категории, перспективы увеличения зарплаты и особенности отраслевой системы оплаты труда, которая сейчас апробируется в Минске.

А родители пытались узнать мнение руководителя отрасли по тем или иным вопросам организации образовательного процесса и воспитания школьников. Много вопросов было прислано на «прямую линию» предварительно. Ответы на наиболее важные и интересные из них мы помещаем на страницах газеты.

 

ЗАМЕЧАНИЕ ИЛИ ВЫГОВОР, СДЕЛАННЫЕ УЧЕНИКУ, НЕ ИМЕЮТ НИКАКОГО ЭФФЕКТА

Андрей Геннадьевич Шандроха, учитель географии, гимназия № 30 г. Минска, руководитель районного методического объединения:

- В мае 2013 я сдал квалификационный экзамен на подтверждение высшей категории. И в связи с этим хотелось бы узнать: будет ли увеличена надбавка за высшую квалификационную категорию по истечении срока переаттестации (то есть после 1 сентября 2014 г.) и насколько существенно она будет отличаться, например, от доплаты за первую категорию?

 

- Назвать точно, насколько вырастет доплата, я пока не могу. Могу лишь обещать, что она будет увеличена, причем это будет существенное увеличение. Проект документа подготовлен. Но пока он не будет утвержден , считаю , что конкретные цифры называть преждевременно ...

 

Олег Якубовский, г. Минск:

- Сергей Александрович, вы в недавнем своем выступлении сказали, что учителя физико-математического профиля будут получать доплаты к основному заработку. Хотелось бы услышать ваши аргументы в пользу такого решения. Неужели у них какие-то особые условия работы ? Или на филологов, биологов или химиков ложится меньшая нагрузка? Тем более что тот же курс школьной математики остается неизменным, а биологам и географам нужно постоянно заботиться, чтобы не отстать от развития современной науки и НЕ выпасть из информационного поля. И если учитель математики может работать в одной параллели, то географу нужно готовиться к уроку и в 8 - м, и в 9 - м, и в 10 - м классах. И вообще им очень проблематично набрать 20 часов на ставку. Или вы собираетесь «рублем» удерживать в школе дефицитных предметников? А если завтра в дефиците окажутся, например, учителя иностранных языков, что вы будете делать?

 

- Когда я говорил о возможных доплатах, речь шла об эксперименте по апробации отраслевой системы оплаты труда педагогов. В рамках эксперимента школам предоставлена возможность внедрения таких отраслевых доплат. Действительно, мы предложили повышающие коэффициенты, учитывающие специфику преподавания отдельных предметов. Но последнее слово - за участниками эксперимента. Вы справедливо заметили, что географам проблематично набрать часы на полную ставку, поэтому некоторые учителя географии вынуждены работать параллельно в нескольких школах. Так почему бы и не установить такому специалисту надбавку? Я сторонник того, чтобы вводить доплаты с учетом специфики конкретного региона и конкретной школы. Поясню, что я имею в виду. В одной школе работа математика и действительно может быть рутинной: пришел, провел урок, проверил ученические тетради и все. А в другом учреждении образования учитель математики, физики или информатики помогает другим внедрять и использовать информационные технологии, отвечает за школьный сайт и так далее. То же касается и филологов.

 

Светлана, г. Минск:

- Добрый день, Сергей Александрович! Позвольте поздравить вас с наступающим праздником ... 

- Спасибо, Светлана, вы первый человек, который в этом году поздравляет меня с Днем учителя ....

- Мы очень благодарны всем педагогам за их работу: хотелось бы, чтобы у учителей и зарплата соответствовал приложенным усилиям. Но у меня есть к вам два вопроса. Скажите, что можно сделать с неуправляемым ребенком в классе? Мы приводим своих детей в школу, чтобы они учились. Все хотят учиться, кроме одного мальчика: он мешает другим детям, ведет себя в отношении своих одноклассников агрессивно. Срывает уроки... Скажите, что мы можем сделать, чтобы обезопасить своих детей от этого мальчика?

- Ситуация сложная и, к сожалению, не единичная. Но рецептов, как из нее выйти, у меня нет. Я уверен, что задача школьных педагогов, психологов и детских общественных организаций - искать подходы к таким детям. А если это не получается, то в более старшем возрасте подросток рискует попасть уже в поле зрения милиции.

- Я предлагаю посмотреть на ситуацию под другим углом. Мы все разные, и дети у нас - разные, но чтобы не было хаоса как в государстве, так и в школе (позвольте мне провести такую параллель), все должны жить по законам и придерживаться установленных правил. Наверное, в школе также должен действовать закон, на основании которого дети обязаны вести себя так, чтобы не мешать другим учиться... Возможно, надо сначала попытаться воздействовать на взрослых? Родителей таких проблемных детей надо чаще вызывать к директору, на педсоветы, на собрания родительских комитетов... Ведь складывается впечатление, что многие родители также не понимают, как их ребенок должен вести себя в школе... Я считаю, что детей еще со школьных лет нужно научить уважать закон и интересы других ...

- Светлана, сейчас готовятся поправки для внесения в Кодекс «Об образовании». И, насколько я знаю, есть предложение снизить возраст, когда к ученику можно будет применять меры дисциплинарного взыскания. Пока что, согласно Кодексу,  дисциплинарное взыскание можно применить к обучающемуся только с 14 лет. Но педагоги знают, что в старших классах замечание или выговор, сделанные ученику,  уже не имеют такого эффекта, как , скажем, замечание, сделанное пятиклассникам. Существует также предложение усилить ответственность родителей за воспитание детей. И более точно это прописать в нормативной базе, которой пока не хватает. Поэтому есть над чем подумать...

- Сергей Александрович, меня интересует также вопрос об отношении к платным услугам в школе. Как нам их воспринимать: как репетиторство или как финансовую поддержку бюджета?

- Это дополнительная возможность уделить больше внимания каким-то отдельным предметам с учетом индивидуальных склонностей и интересов ребенка. Никто на этом не зарабатывает. Средства от оказания платных услуг идут на оплату труда педагога, а не в бюджет. Но для этого педагог дополнительно работает, занимается с учениками индивидуально.

- Допустим, но когда я иду в магазин и покупаю какой-то товар,  его качество мне гарантируется.  А как быть с платными услугами в школе?

- Школа также гарантирует качество, но если у вас есть какие-то сомнения, никто не запрещает искать аналогичные возможности за стенами школы. Вы можете прийти в магазин, там вам что-то не понравилось, и вы ищете элитный супермаркет, который по всем параметрам вам подойдет. То же самое могу сказать и о родителях. Они будут использовать все возможности, чтобы повысить шансы своего ребенка на поступление. Это их право...

 

ЧЕМ ЕЖЕДНЕВНО ЗАНИМАЮТСЯ СПЕЦИАЛИСТЫ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ, ПОЛУЧАЯ ЗАРПЛАТУ ПО 7 МИЛЛИОНОВ? 

Ольга, г. Минск:

 - Сергей Александрович, я вижу, что очень многие обращаются к репетиторам. Хотела у вас спросить: а как вы относитесь к репетиторству? Почему оно, с вашей точки зрения, настолько востребовано, даже несмотря на очень высокую цену - 10-12 у. е. за час? Меня, например, эти цифры пугают. Почему школа не может обеспечить необходимый уровень знаний, чтобы репетиторы были не нужен? И что вы могли бы посоветовать: обращаться к репетиторам или нет?

 

 - Я уверен, что репетиторство будет существовать до тех пор, пока количество желающих стать студентами будет превышать количество мест в вузах. Такая услуга есть во всем мире. Вас интересует, может ли школа заменить репетиторов? Уверен, что может. Среди тех, кто получил в этом году 100 баллов на централизованном тестировании, многие никогда не прибегали к услугам репетиторов. На экзамене они опирались только на свои школьные знания. И их успех стал результатом системной ежедневной индивидуальной работы и работы со школьными учителями. Обращаться к репетиторам или нет - это ваше личное дело.

Но я понимаю родителей, которые делают ставку на индивидуальную работу с репетиторами. Посоветовал бы вам поговорить с учителями, которые хорошо знают вашего ребенка. Возможно, для него действительно будет полезной индивидуальная работа, так как некоторые дети совсем по-другому раскрываются, когда работают наедине с репетитором. А для других, наоборот, более эффективной будет работа в коллективе.

 

Татьяна, мать десятиклассника:

- Мы в следующем году собираемся поступать в вуз и хотели бы воспользоваться услугами репетитора. Подскажите, где можно найти информацию о репетиторах, которые работают официально и выплачивают налоги, чтобы быть уверенными, что педагог работает честно, и иметь гарантию качества таких услуг?

- Платит человек налоги или нет - это служебная информация, которой располагает Министерство по налогам и сборам. Насколько я знаю, сумма налога для репетиторов, скорее, символическая - от 110 до 220 тысяч рублей в месяц (в зависимости от региона). А за один час своей работы они берут в среднем 10 долларов. Поэтому, по моему мнению, репетиторы скрываются от налоговой инспекции совсем не потому, что им проблематично заплатить налог. Официальная регистрация педагога в качестве налогоплательщика - это публичная ответственность за качество оказываемых услуг. Однако довольно часто репетиторством подрабатывают студенты или, например, учителя - по знакомству, потому что их попросили об этой услуге. Вообще очень много делается через знакомых. Поэтому на самом деле лучше навести предварительно справки о педагоге, который предлагает репетиторские услуги, прежде чем нести ему свои деньги...

 

Сергей Антонович, г. Барановичи:

- Сергей Александрович, в России собираются запустить программу поддержки абитуриентов, выбирающих специальности, связанные с обеспечением кадрами оборонных предприятий. У них будет повышенная стипендии, а проезд к месту учебы - оплачиваться. Как вы считаете, не пришло ли время запустить и в Беларуси аналогичную программу для того, чтобы привлечь молодежь на педагогические специальности? И будет ли вводиться для желающих связать свою жизнь с педагогикой специальный профессиональный или психологический отбор?

 - Я не думаю, что повышенная стипендия или гарантированное место в студенческом общежитии будут действенными инструментами для привлечения молодежи в педагогические вузы. Тем более, что и то, и другое в Белорусском государственном педагогическом университете уже реализовано.

Не буду скрывать: мы обеспокоены уровнем подготовки выпускников педагогических специальностей, который нередко отстает от требований, предъявляемых современной школой. Но для того, чтобы выпустить из вуза сильного педагога, туда должен прийти мотивированный и хорошо подготовленный абитуриент.

Наша задача - привлечь в педагогику лучших. Поэтому, если будет утвержден проект новых правил приема в вузы, медалистов и победителей предметных олимпиад (начиная с победителей областного уровня) будем зачислять на педагогические специальности вообще без экзаменов.

А насчет того, можно ли поставить человеку диагноз (подходит он для педагогической деятельности или нет), скажу, что делать это должны профессионалы - люди, которые лучше других знают своих учеников и которые хотели бы, чтобы их выпускник пришел после окончания вуза работать в систему образования. Поэтому есть предложение принимать на педагогические специальности только по рекомендациям педколлективов или органов управления образованием.

Возможно, со временем мы придем и к педагогической интернатуре - вроде интернатуры для будущих медиков. Это будет такой своеобразный допуск к профессии: проверка на педагогическую компетентность, на психологическую готовность работать с детьми - одним словом, экзамен на профессиональную пригодность. У нас нет нужды в том, чтобы каждый, кто поступил на педагогическую специальность, обязательно шел работать в школу. Можно прекрасно знать свой предмет, но этого для работы в школе не достаточно. Интернатура должна дать ответ на вопрос, нужно ли человеку связывать свою жизнь с педагогикой.

 

Ирина, г. Речица:

- Моя дочь закончила педагогический колледж в Пинске. Работала в детском саду г. Речица. Но зарплата ее не устраивала, поэтому она уехала в Минск. Сергей Александрович, а какая средняя зарплата у педагогических работников в столичных детских садах?

 - Около трех миллионов ...

 - Что вы говорите? В таком случае нужно, чтобы дочь работала по специальности... А она собралась в продавцы пойти.

- Нет, не нужно идти в продавцы! Девушка поступит в педагогический университет, и ее зарплата будет обязательно расти.

- Наверное , надо ее отговаривать     ...

- Отговаривайте обязательно. Воспитатели нам очень нужны...

 

Ирина Николаевна Корольчук, г. Минск:

- Сергей Александрович, а как вы относитесь к внедрению в школе электронных дневников? Не скажется ли эта новация на психологическом состоянии детей? Представьте себе: не успел ребенок получить на уроке плохую оценку, как родители уже знают о ней. Это же стресс! Идти домой и ждать наказания... К тому же, благодаря электронной школьной карте, родители будут знать, чем ребенок питался в школьном буфете, какую литературу заказывал в школьной библиотеке. Это уже не просто опека, а настоящий тотальный контроль...

- Действительно, психологический аспект присутствует. Понятно, что между родителями и детьми должны быть доверительные отношения. А если доверия и понимания нет, то проблемы будут обязательно. Причем независимо от новаций, внедряемых в школах. Впрочем, родители могут и не заглядывать ежедневно в электронный дневник...

- Не могу себе представить родителей, которые не будут интересоваться содержанием электронного дневника...

- Я , например, максимум раз в четверть смотрел дневник своих детей.

- Но родители бывают разные: не просто строгие, а очень строгие, особенно в плане школьных оценок. И то, как некоторые родители воспринимают плохие оценки, меня лично очень удивляет. Может быть, ребенок успел бы исправить свою плохую оценку, прежде чем родители о ней узнали. Не знаю, какая сегодня литература есть в школьных библиотеках, есть ли там «Темные аллеи» Бунина, но думаю, что при наличии «электронного» контроля не каждая девочка-подросток посмела бы взять эту книгу: а вдруг мать или отец заинтересуются, с чего бы это такая книжка привлекла внимание дочери? Вообще мне кажется, что у каждого ребенка должна оставаться своя, свободная от тотального родительского контроля территория... Возможно, с родителями надо в школе больше работать...

- А вот тут я с вами согласен на сто процентов. Внедряя эксперимент, нужно прежде всего вести разъяснительную работу с родителями, чтобы они правильно использовали предоставленные им возможности. Все инновации нужно начинать с подготовки родителей. Те должны знать, понимать, что происходит, и помогать. И только если они также включатся в процесс, будет результат. Родители должны быть в этой ситуации педагогами не в меньшей степени...

- У меня есть к вам еще один вопрос. Когда школы перейдут на электронную документацию (мы же к этому в конце концов придем), не придется ли учителям дублировать на бумаге то, что они уже сделали на компьютере? Учителя в школах, где перешли на электронную документацию, жалуются, что им приходится делать ту же работу еще и вручную...

- Не придется. Я в этом абсолютно уверен, и все, что от меня зависит, я для этого сделаю. К сожалению, сегодня двойная работа по заполнению документации действительно имеет место. Чтобы этого не происходило, мы все пропишем в наших документах.

 

Раиса Никодимовна, Минская область:

- Сергей Александрович, приветствую вас. Скажите, что означает оптимизация кадров в БГУ, о которой распространяется слух в Интернете? И почему у преподавателей БГУ такие небольшие зарплаты? Кандидат наук, доцент получает 3 миллиона, а повсеместно говорят о средней зарплате профессорско-преподавательского состава в 6 миллионов рублей?

- Речь идет не о сокращении численности преподавателей, а об оптимизации штатного расписания. Мы привязали к количеству студентов сейчас не только количество профессорско-преподавательского состава, но и количество работников, относящихся к категории руководителей, специалистов и других служащих. Штатная численность служащих вузов будет определяться, исходя из конкретного количества студентов в каждом вузе и установленного норматива. Для технических специальностей этот норматив составляет 8,5 студента на одного работника вуза, а на гуманитарных специальностях - 12 студентов на одного работника. Дифференцированный подход в определении соотношения количества студентов к количеству работников вузов объясняется различными требованиями к организации образовательного процесса при обучении по техническим и гуманитарным специальностям. Мы проанализировали ситуацию в вузе с учетом нового норматива, получилась очень пестрая картина: в похожих региональных университетах наблюдались весьма существенные различия в штатах. Некоторым из них предстоит сокращение... Если говорить о зарплатах, то у нас сегодня нет средств для существенного их повышения. Но мы никогда не снимали этот вопрос с повестки дня...

- А сколько получают чиновники в министерстве?

- От 3-х миллионов до 7-ми - у руководящего состава.

- А что же они, интересно, делают? Ведь всю практическую работу выполняют преподаватели: учат студентов, тратят силы, энергию, свое время на подготовку к лекциям...

- К сожалению, я не могу вам ответить на этот вопрос в двух словах, чтобы вы все поняли. Лучше приходите к нам, побудьте один день, чтобы посмотреть, что делают и чем занимаются ежедневно специалисты Министерства образования.

 

КАДРОВЫЙ СОСТАВ ШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ СТРЕМИТЕЛЬНО СТАРЕЕТ

Александр, учитель, г. Минск: 

- Я работаю учителем белорусского языка и литературы в минской школе. У меня один пятый класс, два седьмые и два восьмых. В пятом классе тетради нужно проверять после каждого урока. В седьмых классах - раз в неделю, и в восьмых классах - раз в две недели. По литературе во всех классах нужно проверять тетради раз в месяц. Плюс проверка контрольных работ: диктанты, изложения, сочинения... За весь этот объем работы мне оплачиваются всего 2 часа в неделю. За классное руководство оплачиваются 4 часа в неделю, хотя на самом деле один только поход с детьми в музей отнимает 4 часа. А есть же еще обязательный классный час, час информирования, осенью - уборка территории. Приходится заниматься организацией питания детей, сбором макулатуры, заполнять анкеты, проводить мероприятия и так далее. Специально подсчитывал: внеклассная работа с детьми - это минимум 8-10 часов в неделю. А подготовка к урокам? Конспекты уроков невозможно использовать десятилетиями... Почему педагогам вся эта работа не оплачивается.

- Сегодня продолжительность рабочего времени педагога состоит из нормируемой и ненормированной частей. В нормированную включается объем урочной работы - 20 часов на ставку. Время на подготовку учителя к урокам нормативными документами не предусмотрено и не оплачивается. Но понятно, что учителя работают не 20 часов в неделю, а гораздо больше. Учитель - профессия круглосуточная. Я не разделяю мнение, что задача школьного учителя заключается только в оказании учащимся образовательных услуг. И не думаю, что всю работу, которую приходится выполнять учителям, возможно включить в рамки учебной нагрузки. Некоторое время назад при Министерстве образования была создана рабочая группа по изучению вопросов перехода на другую систему оплаты труда. Рассматривались различные варианты, в том числе и штатно-окладная система, которая действует во многих странах мира, в том числе в России. Штатно-окладная система - это 36 часов в неделю, которые нормируются и оплачиваются. С 1 сентября в пяти столичных учреждениях образования мы запустили эксперимент по апробации отраслевой системы оплаты труда. В его рамках в учебных заведениях вводятся отраслевые выплаты за ряд видов деятельности: работу по организации питания и оздоровления учащихся - до 15% от оклада (ставки); преподавание учебных предметов на повышенном уровне (до 5 %); работу с одаренными учащимися, подготовку к участию в олимпиадах, конкурсах, турнирах (до 10 %); участие в экспериментальной и инновационной деятельности (до 10 %); особый характер работы в классе с интегрированным обучением, организацию групп продленного дня и т.д.

Отраслевая система оплаты труда педагогических работников включает оклад (ставку), выплаты, учитывающие отраслевые особенности работы в сфере образования, и выплаты стимулирующего характера. Фактически у руководителя учреждения есть возможность регулировать размеры зарплат педагогов в зависимости от объемов нагрузки и важности для учебного заведения работы, которая выполняется педагогом.

 

Родители первоклассников:

- Сергей Александрович, в гимназии № 39 г. Минска в первых классах количество учащихся достигает 34 человек. Совсем недавно на пресс-конференции вы говорили, что наполняемость первых классов была увеличена до 24 человек. Скажите, пожалуйста, чем в таком случае вызвано большое количество учащихся в первых классах нашей гимназии? Район у нас старой застройки. А на прилегающей территории с новостройками давно открыты свои школы. Вы же прекрасно понимаете, что такое большое количество учеников в классе негативно отразится на знаниях и подготовке наших детей, не говоря уже о нарушении всех санитарно-эпидемиологических норм...

- Детей в первый класс принимает руководитель учреждения образования по заявлениям их родителей. Согласен, это неправильно, если директор не нормирует количество учащихся в классах. Мы поручим разобраться с ситуацией и пригласить в гимназию на работу еще одного учителя первых классов.

 

Лариса Сергеевна, педагог высшей квалификационной категории:

- Недавно появилась информация о возрождении в столице педагогического колледжа. Сергей Александрович, а как вы считаете: какое должно быть образование у воспитателя детского сада? Насколько я помню, несколько лет назад, наоборот, пытались всех убедить, что без высшего образования обеспечить всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста невозможно, тем более что в наших садах мы не просто ухаживаем за детьми, а даем им дошкольное образование, готовим к школе. Не получится ли так, что, когда проблема дефицита педагогов в столичной системе образования будет решена, мы снова откажемся от педагогических колледжей? И как вы относитесь к тому, что в Минске в детских садах воспитателями работают люди без педагогического образования?

- Должность воспитателя дошкольного учреждения может занимать педагог как с высшим, так и со средним специальным образованием, который обучался по профилям «Педагогика» (направление «Педагогика детства»), «Педагогика. Профессиональное образование», а также педагог, который прошел переподготовку по направлению «Педагогика детства» без предъявления требований к стажу работы.

Кадровая ситуация в столичных детсадах нас и действительно очень волнует. Дефицит кадров во многом обусловлен спецификой столичного региона, где у выпускников учреждений образования есть много возможностей трудоустроиться на другие специальности с более высоким заработком.

Поэтому, отработав по распределению, молодые специалисты, а также специалисты, имеющие непрофильное педагогическое образование (учителя-предметники), ищут более престижную и высокооплачиваемую работу. Так, в этом году заявка на педагогических работников для дошкольных учреждений составила по Минску 457 человек. А трудоустроены в детские сады были только 42 молодых специалиста. Таким образом, вакантными в столичных дошкольных учреждениях остаются более 400 ставок педагогических работников. В ситуации дефицита кадров разрабатываются различные варианты, в том числе и подготовка специалистов со средним специальным образованием. Полагаем, что привлечение в учреждения дошкольного образования специалистов, которые не имеют дошкольного профиля, пенсионеров, студентов пятых курсов университетов лишь временно решает кадровую проблему и часто негативно сказывается на качестве образовательного процесса. Поэтому Министерство образования постоянно принимает меры по урегулированию ситуации с обеспечением учреждений дошкольного образования кадрами. Теперь педагогические кадры готовят как высшие, так и средние специальные учреждения образования. Прием в них увеличивается в соответствии с потребностями регионов и возможностями учреждений высшего и среднего специального образования.

 

Преподаватель высшего учебного заведения, г. Брест:

- В высших учебных заведениях уже началось сокращение кадров. Демографическая ситуация плюс недобор студентов в связи с повышением минимального балла на ЦТ сыграли свою роль. Некоторые преподаватели уже задумались над тем, чтобы пойти работать в школу... Но тут возникает вопрос: если преподаватель вуза не имеет степени и звания, то ему в школе надо начинать свою карьеру фактически с нуля? Он не имеет права даже на вторую квалификационную категорию. Если школам нужны учителя естественно-научных дисциплин, то, может быть, стоило бы подумать о том, чтобы упростить получение первой и высшей квалификационной категории бывшим преподавателям вузов и ссузов?

- Наверное, не надо путать преподавательскую работу в вузе и работу учителя в школе. Достаточно вспомнить первые национальные школьные учебники, которые создавались преподавателями вуза. Каким сложным языком они были написаны! Считаю, что для того чтобы работать в школе, недостаточно знать досконально свой предмет. Также нужно знать обязательно и детскую психологию, а учебные технологии, приемы и методы использовать только те, которые соответствуют возрасту аудитории. Я не говорю категорично, что преподаватели вузов не могут работать в школе. Они там работают и совмещают успешно преподавательскую работу со студентами и работу со школьниками. Но для того чтобы получить высшую квалификационную категорию, сейчас всем педагогам нужно сдавать квалификационный экзамен, а затем через каждые пять лет свой профессионализм подтверждать. Ранее высшую категорию можно было получить и, так сказать, за выслугу лет: педагогические работники со стажем работы в должности 10 и более лет имели право претендовать на высшую категорию вообще без сдачи квалификационного экзамена. И, чего скрывать, иногда к вопросу аттестации педагогов подходили на местах исключительно формально. Мы в свое время опустили планку наших требований, поэтому стоит ли удивляться, что сегодня высшую и первую квалификационную категории у нас имеют 70% педагогов? И если бы мы не утвердили новый порядок присвоения квалификационных категорий, то через несколько лет количество педагогов первой и высшей категории была бы еще больше. Поскольку молодежь не очень задерживается в школах, кадровый состав школьных педагогов стремительно стареет.

 

Учителя из Молодечно:

- Хотели узнать: изменится ли что-то с доплатой за высшую квалификационную категорию? После изменения порядка аттестации молодые учителя в школе посмеиваются над старшими коллегами, которым предстоит теперь подтверждать свою высшую категорию. А для опытных учителей отказаться от экзамена - то же самое, что расписаться в собственном непрофессионализме. Обидно, что высшая категория выполняет только роль морального поощрения. И молодые учителя, если и задержатся в школе, то вряд ли будут заботиться, чтобы ее получить...

- Мы стремимся выйти на новый уровень оплаты труда педагогов - привязать уровень зарплат к уровню и качеству работы, дать возможность платить больше тем педагогам, которые этого заслуживают. От уравнительного подхода, который сегодня присутствует, нужно, безусловно, уходит. И я не исключаю, что когда-нибудь рядом будут работать два учителя, у которых зарплаты будут отличаться в разы. В рамках эксперимента по внедрению новой отраслевой системы оплаты труда установлены следующие надбавки за квалификационные категории:

• за категорию «учитель-методист» - 115 %,
• за высшую квалификационную категорию - 100%,
• за первую - 80% и вторую - 70% от тарифного оклада.

Хочу добавить, что система образования - одна из самых дорогих для бюджета: фактически каждый шестой рубль направляется в нашу сферу. Поэтому мы должны, с одной стороны, стремиться к повышению качества работы, а с другой — искать резервы для повышения зарплат внутри нашей отрасли.

Материалы «прямой линии» подготовила Надежда Николаева.

Перевод на русский язык kudapostupat.by

Источник: https://edu.gov.by

 

Продолжение темы будет добавлено после опубликования на страницах газеты "Звязда".